Definiția evaluării în sistemul educațional

Cu referinţă la predare, “evaluarea” presupune un proces care permite să se aprecieze cît de eficientă este activitatea profesorului consacrată realizării programului de studii. Evaluarea urmăreşte, aşadar, determinarea şi aprecierea măsurii în care rezultatele procesului de învăţare corespund obiectivelor propuse, metodelor de predare şi conţinutului programei. Componentă imanentă a procesului de predare, evaluarea contribuie la îmbunătăţirea calităţii predării prin: monitorizarea inovaţiilor în domeniul predării, înbunătăţirea cursurilor, identificarea părţilor bune şi slabe ale predării, implicarea mai activă a elevilor în procesul de predare–învăţare, aflarea dificultăţilor întîmpinate de elevi, verificarea aşteptărilor elevilor în ceea ce priveşte predarea, sprijinirea cadrelor pentru promovarea în funcţie sau ocuparea unor posturi, satisfacţie profesională, aducînd, astfel, benificii instituţiei în întregime.

Teoria şi practica evaluării în educaţie:

Teoria şi practica evaluării în educaţie înregistrează o mare varietate de moduri de abordare şi de înţelegere a acţiunii evaluative (Bonniol, Vial, 1997). Ele se nuanţează sub raportul înţelegerii naturii acestui proces, a ceea ce reprezintă obiectul acţiunilor de evaluare, funcţiilor pe care le îndeplinesc, modului de realizare (Radu, 2000; Meyer, 2000; Vogler, 2000). Fără a ne aprofunda în analiza conceptuală a fenomenului “evaluare” , menţionăm doar că, în opinia noastră, “a evalua” duce la ideea de valoare (preţ) şi de estimare (măsurare) a activităţii elevului, profesorului, departamentului, a instituţiei de învăţămînt în general (Platon, 1997).

Scopurile evaluării:

Evaluarea nu este scop în sine. Privită din afara instituţiei, evaluarea academică este o certificare a calităţii. Procedurile periodice de evaluare a activităţilor de predare pe care le prestează corpul academic sunt principala garanţie pe care o instituție de învățământ o poate oferi pentru calitatea sau prestigiul ei. Formularea scopurilor este esenţială în construirea şi implementarea unui sistem de evaluare. Scopul urmărit orienteză fixarea aspectelor evaluate, condiţionează alegerea surselor, a metodelor de analiză şi colectare a datelor, profunzimea analizei, precum şi modul de desiminare a rezultatelor obţinute.

Necesitatea proiectului:

Atenţia acordată evaluării calităţii în învăţămîntul preuniversitar a crescut mult în ultimele decenii. Specialiștii marchează ajunsurile care s-au produs în evaluarea principalilor poli ai domeniului didactic: predarea, învăţarea sub diferitele ei forme, performanţele, competenţele. Se constată importanţa majoră a factorului social în evaluare, complexitatea crescîndă a fenomenului evaluării. Una din direcţiile principale este determinarea calităţii rezultatelor învăţării şi mijloacelor de evaluare a ei. Imboldul acestei mişcări ţine de dificultăţile din practica examinării, influenţată de o doză considerabilă de subiectivitate care se referă atît la conţinut cît şi la interpretare. Cercetările s-au orientat spre constatarea lacunelor sistemului tradiţional de control al studiilor, la depistarea cauzelor acestor insuficienţe şi deducerea concluziilor adecvate pentru anihilarea lor. Acest sistem este destinat, în primul rând, specialiştilor în pedagogie şi psihologie educațională, managerilor, specialiştilor în ştiinţele educaţiei, însă poate fi utilizată şi de specialişti în alte domenii ale învăţămîntului preuniversitar. Ţinînd cont de importanţa cunoaşterii problemelor calităţii evaluării, sperăm să fie utilă şi unui cerc larg de cadre.